Dwyer et al. (2023) - 建設神經多樣性包容高校
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引用：Dwyer, P., Mineo, E., Mifsud, K., Lindholm, C., Gurba, A., & Waisman, T. C. (2023). Building Neurodiversity-Inclusive Postsecondary Campuses: Recommendations for Leaders in Higher Education. Autism in Adulthood, 5(1), 1–14.
類型：Perspective（觀點/建議文章）| 開放獲取：CC-BY-NC
核心論點
神經殊異者在高校中面臨雙重障礙——不僅是功能障礙與便利需求，更包括污名與偏見。作者團隊（均爲神經殊異者或家長盟友，多數來自UC Davis的神經殊異者領導社羣Aggie Neurodiversity Community）提出系統層面的變革方案，其原始建議獲加州大學學術評議會（UC Academic Senate）正式支持。
三項領域，13 條建議
一、DEI 建議（多元、公平與包容）
- 將神經多樣性納入 DEI 框架 — 收集數據、制定策略、確保歧視行爲有問責機制
- 全校神經多樣性與通用設計培訓 — 對全體教職員工和學生，證據表明可減少污名
- 設立殘障文化中心 — 類比 LGBTQIA+ 中心，位於校園核心無障礙位置，促進積極的殘障身份與文化
- 確保神經殊異者實質領導 — 非象徵性參與、有合理報酬
二、殘障便利與支持建議
- 整合殘障便利服務 — 每位殘障社區成員配備單一協調人
- 增加殘障證明文件的靈活性 — 永久性障礙無需近期證明，接受 IEP 等低成本文件
- 識別並便利化感官不適與超載 — 單人間/安靜宿舍、感官避難空間、無干擾考試中心
- 入學過渡支持 — 暑期過渡項目、定期檢查、導師制（神經殊異者作爲導師尤其有效）
- 畢業過渡支持 — 隱性期望教育、就業支持、與僱主合作的定製崗位（引用項目：73% vs 17% 就業率）
- 改善心理健康支持 — 充足的預約次數、聘用有神經殊異專長的諮詢師、神經殊異者支持小組
- 建立便利被拒時的快速救濟機制 — 不將倡導負擔加於神經殊異者
三、溝通建議
- 尊重神經殊異者對支持者的偏好 — 既不拒絕也不強加家長/倡導者的參與
- 提供靈活的溝通與教學模態 — 多種溝通方式選擇、線上線下課程並行
關鍵數據
- 孤獨譜系學生高校畢業率顯著低於普通人羣（Newman et al. 2011）
- 僅 14% 的家長無高等教育背景的孤獨譜系者進入高校，而有高等教育背景家長者爲 44%——三倍差距
- 殘障者佔美國警察暴力受害者 1/3 至 1/2
- 孤獨譜系學生的終身自殺意念率 75%，當前自殺意念率 54%
- 神經心理評估費用 $2000–5000，構成殘障文件獲取的結構性障礙
理論定位
- 超越醫學模型與強社會模型的二元對立：主張 DEI 框架與殘障便利並非互相排斥，與 Dwyer (2022) 的互動主義中間道路一致
- "Nothing About Us Without Us"：建議本身由神經殊異者領導制定，強調神經殊異者作爲領導者而非受助者
- 交叉性視角：分析神經殊異性與種族、階級、性別在高等教育中的疊加不平等
與 ND 範式的關係
論文將 ND 範式從理論層面轉化爲具體的制度變革清單——這是 ND 範式在高等教育領域的操作性應用。其核心邏輯與 ND範式與補充替代療法 相似：ND 範式不僅是批判框架，更提供篩選與指導實踐的標準（如拒絕以正常化爲目標的干預、強調自主權與靈活性）。
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