Carmel, Chapman & Wright (2026) — 殘障正義：日常生活中的包容挑戰

引用：Carmel, J.-M., Chapman, S., & Wright, P. (2026). Disability justice: The challenges of inclusion in everyday life. International Journal of Disability, Development and Education, 73(4), 621–634. https://doi.org/10.1080/1034912X.2025.2456288

本文通過兒童 Taylor 在學校與公共場所的八個生活片段，說明包容怎樣在細小的日常安排中實現或落空。分析不僅關心能否進入場所，也關心尊嚴、安全、參與機會，以及別人是否願意直接詢問本人的意見。

#研究對象、材料與視角

Taylor 是化名，在研究所回顧的時期約爲 3—6 歲，使用輪椅。第一作者以照護者身份回顧共同經歷，再由三位作者結合批判性殘障理論和社會模型分析。

材料來自一名兒童及其照護關係，適合呈現排斥的具體過程，並不能據此估計不同羣體經歷類似事件的比例。文中的“我”是照護者，不能把她的敘述全部寫成兒童本人的直接發言。

“see me first and what I can do”（譯文：“先看見我這個人，以及我能做什麼”）

—— Taylor，轉引自 Carmel、Chapman 與 Wright，第 621 頁，開篇所引 2018 年個人談話。

這是文章開篇引用的 Taylor 的話，表達了希望先被當作一個有能力、有偏好的人來認識。它與照護者回顧、研究者分析屬於不同層次的材料。

#核心問題：有包容意願，還需要哪些條件

文章以殘障正義追問日常空間怎樣改變。這裏的討論重點是多樣性、包容、可及、公平與能動性在具體情境中的運作；不應把作者對場所的關注直接當作整個殘障正義傳統的完整定義。

社會模型幫助作者把困難從兒童個人轉向互動和環境：設計、活動規則或對能力的預判，怎樣把一個本可參與的人排除出去？

#八個片段對照

這些片段既有障礙，也有可行的改變。文章借對照說明：相同的輪椅使用需要，在不同安排下會產生不同參與結果。

#第三方發言：向誰提問

作者借用 Williams 與 Porter 等人的“第三方發言”（third-party speak）分析：有關殘障者的問題被問向隨行者，可能隱含本人不能理解、表達或作決定的假設。這一概念有其所引文獻來源，並非本文新創。

“I am not sure, why don’t you ask?”（譯文：“我不確定，你爲什麼不問問本人？”）

—— 照護者 Julie-Mary Carmel，文中的第一人稱敘述，第 630 頁，A Matter of Agency 中的動物園片段。

照護者在動物園的回應，把談話重新交給 Taylor。關鍵不在於永遠拒絕協助，而在於先認識本人有哪些表達與選擇能力，並提供其能夠使用的溝通支持。

#結論與可延伸的閱讀問題

作者認爲，公平需要超出“一律相同”的安排，在活動設計、空間、互動和決策機會中實現參與。教師的測量活動與障礙賽調整，顯示日常專業判斷能夠產生改變；劇院與沙灘活動則顯示，形式上的服務或課程安排仍可能把人留在外面。

與神經多樣性實踐並讀時，可以進一步追問：溝通支持是否直接面向本人、活動是否有多種參與方式、照護者怎樣協助而不替代意願。這屬於跨情境的比較問題；本文本身研究身體殘障兒童的經歷，並未直接檢驗全部神經殊異羣體。

本頁按正式卷期使用 2026 年，保留 2025 年首次在線發表日期；兩者對應同一篇文章，DOI 中的年份也不能直接替代正式卷期年份。

#Related

#相關概念

• 批判性殘障理論 — 文章分析社會與制度關係的框架
• 殘障的社會模型 — 從個人缺陷轉向參與條件
• 殘障正義 — 對日常尊嚴、公平與參與的追問
• 融合教育 — 學校共同活動與實際參與的聯繫

#相關文獻

• KircherMorrisMorin2025 — 討論如何使學生能夠參與有關自身的決定
• ChapmanFletcherWatson2026 — 從制度與規範理解教育、醫療及社會照護

#作者

• Julie-Mary-Carmel — 第一作者、回顧性敘述中的照護者
• Sian-Chapman — 共同作者
• Peter-Wright — 共同作者

#外部鏈接

• 期刊原文 — 正式卷期、全文與出版記錄