Lin et al. (2026) — 从孤独谱系知识到复原力
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引用：Lin, R., Yu, L., Wu, X., & Ren, J. (2026). From autism knowledge to resilience: Understanding the role of self-efficacy and neurodiversity attitudes of inclusive teachers in China. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2026.2645187
作者：Ruiqin Lin（林瑞琴）, Luodi Yu（于洛迪）, Xiaowen Wu（吴晓雯）, Jie Ren（任洁）
发表：International Journal of Inclusive Education（国际包容性教育杂志）
收稿：2025-08-04 | 录用：2026-03-10 | 在线发表：2026-03-19
DOI：10.1080/13603116.2026.2645187
研究背景
随着融合教育在中国各地的推广，普通教育教师在主流课堂中支持孤独谱系障碍（ASD）学生方面面临日益增长的需求。本研究基于神经多样性范式和基于优势的视角，调查了在融合学校背景下提升教师韧性并减少职业倦怠的心理机制。
方法
- 样本：272 名中国融合教育教师（87% 女性，平均孤独谱系教学经验约 3 年）
- 分析框架：有调节的中介模型（moderated mediation model）
- 核心变量：ASD 知识、融合教育自我效能感、神经多样性态度、职业倦怠
核心发现
一、ASD 知识 → 自我效能感 → 减少倦怠
更丰富的 ASD 知识与教师职业倦怠的减少显著相关，这一关系由融合教学自我效能感的增强所中介。即：知识越丰富 → 教师越相信自己能胜任融合教学 → 倦怠越低。
二、神经多样性态度的调节作用
肯定神经多样性的态度显著调节了 ASD 知识与自我效能感之间的关联：在对神经多样性持更积极态度的教师中，知识的积极影响更为显著。这表明神经多样性态度不仅是背景变量，更是放大器——它增强了知识向自我效能感的转化效率。
三、理论贡献
- ASD 知识培训的有效性部分取决于教师的神经多样性态度
- 单独的"知识灌输"效果有限，需要配合神经多样性肯定式的价值观引导
- 基于优势的教师发展方法比缺陷导向培训更能培养教师韧性
实践启示
- 教师培训应融合知识 + 神经多样性态度培育：仅提供事实性 ASD 知识不足以最大化教师赋能，需同时培育对神经多样性范式的认同
- 自我效能感是关键的干预靶点：教师相信自己能胜任融合教学，是知识转化为抗倦怠韧性的关键中介
- 基于优势的框架：与神经多样性教育的核心原则一致——教师发展应以赋能而非修复为导向
与中国语境的关联
本研究是少数在中国融合教育语境下检验神经多样性态度作用的实证研究之一。其作者团队包括Luodi Yu（广州大学孤独谱系研究中心主任），研究获广州大学和广东省教育厅资助，对中国融合教育政策与实践具有直接的参考价值。
Related
相关概念
- 神经多样性范式 — 本文的理论框架基础
- 神经多样性教育 — 神经多样性在教育中的应用
- 融合教育 — 本文研究的核心实践领域
- 残障的社会模型 — 本文基于优势视角的理论基础
- 孤独谱系障碍 — 本文研究的核心诊断范畴
作者
- Luodi Yu — 本文通讯/合著者之一